الوحدة04:الإنسان والحريّة( القراءة والنّصوص***بطاقة هويّة) للثالثة متوسط

مشرف عام مميّز تاريخ التسجيل : 22/09/2009

المذكرةرقم 04 في نشاط القراءة والنصوص
*الوحـدة:الإنسان والحريّة
المستوى : الثالثة المتوسطة.
النشـاط: القراءة والنصوص.
الموضوع : بطاقة هوية.
المرجـع : الكتـاب المدرسي
الكفاية القاعدية:القدرة على التحليل والتعليل والاستنباط؛ والتعود على دقة الملاحظة لدراسةالأفكار عامة والأساليب البلاغية المتنوعة.
مؤشرات الكفاية:يعرف التلميذ جانبا من مأساة فلسطين؛ ويطلع على جوانب من غشامة المستعمر؛ثم يتعرف إلى الشعر الحر المقفى.
الوسائل:كتاب اللغة العربية صــ 48 ــ، السبورة .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
وضعية الانطلاق:
*- الهدف الوسيطي:يتذكر التلميذ ميزة البطولة والفداء.
* تقديم الدرس : هل عندنا في الجزائر علماء كثر؟ ومن أولئك الكثر الذين خلدناهم؟ ما السبب في تخليد التاريخ لهم؟ " الشَّعْبُ الْفِلَسْطِينِيُّ مِنَ الشُّعُوبِ الْمَظْلُومَةِ؛ شَرَّدَهُ الإِسْرَائِيلِيُّونَ،وَاغْتَصَبُوا مِنْهُ أَرْضَهُ، وَتَرَكُوهُ عُرْضَةً لِلْفَقْرِ. لَكِنَّهُ لَمْ يَسْتَسْلِمْ .."
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
بناء التّعلّمات:
التعريف بالشاعر: محمود درويش شاعر فلسطيني معاصر, أدخل السجن وفرضت عليه الإقامة الجبرية بسبب مواقفه الصامدة , ونظم كثيرا من قصائده بين جدران زنزانته , يعيش غريبا في أوروبا بعد أن حرم حق العودة إلى وطنه, من دواوينه:أوراق الزيتون,عاشق من فلسطين
الهدف الوسيطي: يقرأالتلميذ قراءة واعية معبرة، ويفهم المعاني، ويستخرج الأفكار المختلفة.
· مراقبة الفهم: من الذي يخاطبه الشاعر في هذه القصيدة ؟ عما كان يحدثه ؟ ما التحذير الذي حمله إليه
في خطابه ذاك ؟؟
· الفكرة العامة: الشعب الفلسطيني شعب مظلوم يعاني الويلات من مستعمر غاشم.
· *الفقرة الأولى: {{ سَجِّلْ أَنَا عَرَبِيٌّ . . . فَهَلْ تَغْضَبْ }} قراءة الفقرة قراءات فردية سليمة.
· المعجم والدلالة: فَحْمِيٌّ : أسود فاحم، أي كلون الفحم الداكن. الْعِقَالُ : قطعة من الصوف أو الحرير تلف
على الكوفية فوق الرأس. وهو لباس شائع في بلدان المشرق العربي.الْكُوفِيَّةُ : نسيج من الحرير أو الصوف يلبس على الرأس ويلف بالعقال تحصينا له وزينة
· الأسئلة : ماذا طلب من المستعمر أن يسجل ؟ ما صفاته الجسدية وعلام تدل ؟ وحالته الاجتماعية كيف هي ومم عرفت ذلك ؟
· ف1 : الشَّعْبُ الْفِلَسْطِينِيُّ عَرَبِيٌّ أَصِيلٌ أَبِيٌّ وَذَا أَنَفَةٍ رَغْمَ التَّدْلِيسِ.
· *الفقرة الثانية: {{ سَجِّلْ أَنَا عَرَبِيٌّ . . . حُكُومَتِكُمْ . . كَمَا قِيلاَ }} قراءة الفقرة
قراءات فردية سليمة.
· المعجم والدلالة: سَلَبْتَ أَرْضِي: انتزعتها مني قهرا وقسرا واغتصابا. أَحْفَادِي: هم سلالة الرجل المتعاقبة بعده مهما نزلت وبَعُدَتْ.
· الأسئلة : صور الشاعر جشع وطمع العدو . . ما العبارات الدالة على ذلك ؟ ماذا سلب العدو منه ؟ سوى
الصخور .. علام يدل؟
· ف2 : الْمُسْتَعْمِرُ الصُّهْيُونِيُّ يَسْلُبُ الْفِلَسْطِينِيَّ أَرْضَهُ وَيُشَرِّدَهُ لِلْجِبَالِ.
· *الفقرة الثالثة: {{ إِذَنْ سَجِّلْ .... وَمِنْ غَضَبِي }} قراءة
الفقرة قراءات فردية سليمة.
· المعجم والدلالة: - الْمُغْتَصِبُ : الظالم الذي يأخذ حق الغير بالغصب والقوة – لاَ أَسْطُو : لا أعتدي عليهم، ولا آخذ حق الغير غصبا
· الأسئلة : - ماذا أراد منه أن يسجل بالبنط العريض ؟ مم
حذر عدوه المغتصب أرضه ؟ أولا يمكنه البقاء ساكتا راضخا ؟؟
· ف3 : الشَّعْبُ الْفِلَسْطِينِيُّ الْمُسَالِمُ مُجَوَّعٌ غَاضِبٌ يَتَهَيَّأُ لِلثَّوْرَةِ الْعَارِمَةِ.
· استثمارالفهم: * قراءات فردية إن أمكن ذلك.
· ما الذي جعل التاريخ يرفع اسم باستور عاليا ؟ وما الذي يرفع علم الأمة خفاقا ؟ بماذا تنصح الشعب الفلسطيني المستضعف ؟؟
الرئيسة:"{انْفِرُواْ خِفَافاً وَثِقَالاً وَجَاهِدُواْ بِأَمْوَالِكُمْ وَأَنفُسِكُمْ فِي سَبِيلِ اللّهِ ذَلِكُمْ خَيْرٌ لَّكُمْ إِن كُنتُمْ تَعْلَمُونَ }التوبة
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
البناء الفني:الهدف الوسيطي: يدرك بعض خصائص الوصف الواقعي ويطبق على الترادف والتضاد.
*- أشارالشاعر إلى لون شعره . . العبارة؟؟ لماذا عبر بهذه الطريقة ؟؟ الاستنتاج: ـ جمال الكناية
في حملها دليل صدقها ..
*- استعمل الشاعر صيغة الأمر :"
سَجِّلْ "ïـ ماذا أراد ؟؟ قد يخرج الخبر والإنشاء عن معناه الأصلي إلى معاني مجازية بلاغية ..
*- لماذا نسب نفسه للعروبة :"أَنَا عَرَبِيٌّ = بَدَلَ الْوَطَنِ "ï؟؟ ما الرسالة التي بلغها لأعدائه ولأصدقائه على حد سواء ..
*- بماذا شبه الشاعر كفه ؟؟ بين نواحي هذا التشابه أو عناصره الأساسية "مشبه – أداة تشبيه – مشبه به –وجه شبه. "ï
- هذه القصيدة تختلف . . . ما الذي يجعلها شعرا؟؟:" هي شعر لأنها تخضع للوزن والقافية مثلها مثل الشعر العمودي "ï
استنتاج :
1ـ استعمل الشاعر التعليل للدلالة على عروبته : لون الشعر فحمي,ولون العين بني
2ـ استعمل الأمر(سجل) للدلالة على التحدي .
3ـ قال:"أنا عربي, ولم يقل:أنا فلسطيني" ليثبت عروبة فلسطين
4ـشبه كفه بالصخر: كفي صلبة كالصخر تخمش من يلامسها . مشبه وجه الشبه أداة التشبيه مشبه به
5ـ هذه القصيدة من الشعر الحر وأبياتها تسمى أسطرا .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
الختامية: الهدف الوسيطي: يتعود التلميذ على الحفظ وينمي ذاكرته على الأساليب.
ـ* المطلوب: تكليف التلاميذ بحفظ مقطع من مقاطعها الثلاثة حسب اختيارهم .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

منقــــــــــــــــــــــــــــــــــــــول

» الوحدة04:الإنسان والحريّة(صيغ صرفيّ***المصدر الصّناعيّ) للثالثة متوسط
» الوحدة04:الإنسان والحريّة(أعمال موجهة***تطبيقات) للثالثة متوسط
» الوحدة04:الإنسان والحريّة(تعبير شفهي***الحريّة) للثالثة متوسط
» الوحدة 09:الخطبة( القراءة والنّصوص***تحيّة وإشادة)للثالثة متوسط
» الوحدة 13:من الآداب العالميّة(القراءة والنّصوص*** لوكيوس يتحوّل) للثالثة متوسط