الوسائل التعليميّة

مديرالموقع تاريخ التسجيل : 03/09/2009

الوسائلالتعليمية

مفهومها ـفوائدها ـأنواعها

توطئة : تختلف مسميات الوسائل التعليمية من مستعمل لأخر ، فأحيانا تسمى وسائل إيضاح ، لأنها تهدف إلى توضيح المعلومات ، وتسمى أحيانا أخرى الوسائل السمعية والبصرية ، إنّ بعضها يعتمد علىالسماع كالمذياع ، والتسجيلات الصوتية ، والمحاضرات . . . إلخ ، وبعضها يعتمد علىحاسة البصر كالأفلام الصامتة ، والصور الفوتوغرافية وغيرها ، وبعضها يستمل الحاستين كالأفلام الناطقة ، والتلفاز . غير أن الوسائل التعليمية بأنواعها المختلفة لا تغني عن المدرس ، أوتحل حله ، فهي عبارة عن وسيلة معينة للمدرس تساعده على أداء مهمته التعليمية ، بل إنها كثيرا ما تزيد من أعبائه ، إذ لا بد له من اختيارها بعناية فائقة ، وتقديمها في الوقت التعليمي المناسب ، والعمل على وصل الخبرات التي يقدمها المعلم نفسه ، والتي تعالجها الوسيلة المختارة ، وبذلك تغدو رسالته أكثر فاعلية ، وأعمق تأثيرا .
مفهوم الوسيلة التعليمية:
ـ يمكن القول إن الوسيلةالتعليمية : هي كل أداة يستخدمها المعلم لتحسين عملية التعلم والتعليم ، وتوضيح المعاني
والأفكار ، أو التدريب على المهارات ، أو تعويد التلاميذ على العادات الصالحة ، أو تنمية الاتجاهات ، وغرس القيم المرغوب فيها ، دون أن يعتمد المعلم أساسا على الألفاظ والرموز والأرقام . وهي باختصار جميع الوسائط التي يستخدمها المعلم في الموقف التعليمي لتوصيل الحقائق ، أو الأفكار ، أو المعاني للتلاميذ لجعل درسه أكثر إثارة وتشويقا ، ولجعل الخبر التربوية خبرة حية ، وهادفة ،ومباشرة في نفس الوقت . دور الوسائل التعليمية فيعملية التعليم والتعلم :
ـ يقصد بعملية التعليم توصيل المعرفة إلى المتعلم ، وخلق الدوافع ، وإيجاد الرغبة لديه للبحث والتنقيب ،والعمل
للوصول إلى المعرفة ، وهذا يقتضي وجود طريقة ، أو أسلوب يوصله إلى هدفه . لذلك لا يخفى على الممارس لعملية
التعليم والتعلم ما تنطوي عليه الوسائل التعليميةمن أهمية كبرى في توفير الخبرات الحسية التي يصعب تحقيقها في الظروف الطبيعية للخبرة التعليمية ، وكذلك في تخطي العوائق التي تعترض عملية الإيضاح إذا ما اعتمد على
الواقع نفسه . وتنبع أهمية الوسيلة التعليمية ، وتتحدد أغراضها التي تؤديها في المتعلم من طبيعة الأهداف التي يتم اختيار الوسيلة لتحقيقها من المادةالتعليمية التي يراد للطلاب تعلمها ، ثم من مستويات نمو المتعلمين الإدراكية ،فالوسائل التعليمية التي يتم اختيارها للمراحل التعليمية الدنيا تختلف إلى حد ما عنالوسائل التي نختارها للصفوف العليا ، أو المراحل التعليمية المتقدمة ، كالمرحلةالمتوسطة والثانوية .
ويمكن حصر دور الوسائل التعليمية وأهميتها في الآتي : ـ
1 ـ تقليل الجهد ،واختصار الوقت من المتعلم والمعلم .
2 ـ تتغلب على اللفظية وعيوبها .
3 ـ تساعد في نقل المعرفة ، وتوضيح الجوانب المبهمة ،وتثبيت عملية الإدراك .
4 ـ تثير اهتمام وانتباه الدارسين ، وتنمي فيهم دقة الملاحظة .
5 ـ تثبت المعلومات ،وتزيد من حفظ الطالب ، وتضاعف استيعابه .
6 ـ تنمي الاستمرار في الفكر .
7 ـ تقوّم معلومات الطالب ، وتقيس مدى ما استوعبه من الدري .
8 ـ تسهل عملية التعليم على المدرس ، والتعلم على الطالب .
9 ـ تعلم بمفردها كالتلفاز ، والرحلات ، والمتاحف . . . إلخ .
10 ـ توضيح بعض المفاهيم المعينة للتعليم .
11 ـ تساعد على إبراز الفروق الفردية بين الطلاب في المجالات اللغويةالمختلفة ، وبخاصة في مجال التغيير الشفوي
12 ـ تساعد الطلاب على التزود بالمعلومات العلمية ، وبألفاظ الحضارة الحديثة الدالة عليها .
13 ـ تتيح للمتعلمين فرصا متعددة من فرص المتعة ، وتحقيق الذات .
14 ـ تساعد على إبقاء الخبرة التعليمية حية لأطول فترة ممكنة معالتلاميذ .
15 ـ تعلم المهارات ، وتنمي الاتجاهات ، وتربي الذوق ،وتعدل السلوك .
شروط اختيار الوسائلالتعليمية ، أو إعدادها:
ـلكي تؤدي الوسائل العلمية الغرض الذي وجدتمن أجله في عملية التعلم ، وبشكل فاعل ، لا بد من مراعاة الشروط التالية :
1ـ أن تتناسب الوسيلة مع الأهداف التي سيتم تحقيقها من الدرس .
2 ـ دقة المادة العلمية ومناسبتها للدرس .
3 ـ أن تناسب الطلاب من حيث خبراتهم السابقة .
4 ـ ينبغي ألا تحتوي الوسيلة على معلومات خاطئة ، أو قديمة ، أو ناقصة، أو متحيزة ، أو مشوهة ، أو هازلة ، وإنما يجب أن تساعد على تكوين صورة كليةواقعية سليمة صادقة حديثة أمينة متزنة .
5 ـ أن تعبر تعبيرا صادقاعن الرسالة التي يرغب المعلم توصيلها إلى المتعلمين .
6 ـ أن يكون للوسيلة موضوع واحد محدد ، ومتجانس ، ومنسجم مع موضوعالدرس ، ليسهل على الدارسين إدراكه وتتبعه .
7 ـ أن يتناسب حجمها ، أومساحتها مع عدد طلاب الصف .
8 ـ أن تساعد على اتباعالطريقة العلمية في التفكير ، والدقة والملاحظة .
9 ـ توافر المواد الخاماللازمة لصنعها ، مع رخص تكاليفها .
10 ـ أن تناسب ما يبذل فياستعمالها من جهد ، ووقت ، ومال ، وكذا في حال إعدادها محليا ، يجب أن يراعى فيهانفس الشرط .
11 ـ أن تتناسب ومدارك الدارسين ، بحيث يسل الاستفادةمنها .
12 ـ أن يكون استعمالها ممكنا وسهلا .
13 ـ أن يشترك المدرس والطلاب في اختيار الوسيلة الجيدة التي تحققالغرض ، وفيما يتعلق بإعدادها يراعى الآتيأ ـ اختبار الوسيلة قبلاستعمالها للتأكد من صلاحيتها .
ب ـ إعداد المكان المناسبالذي ستستعمل فيه ، بحيث يتمكن كل دارس أن يسمع ، ويرى بوضوح تامين .
ج ـ تهيئة أذهان الدارسين إلى ما ينبغي ملاحظته ، أو إلى المعارف التييدور حولها موضوع الدرس ، وذلك بإثارة بعض الأسئلة ذات الصلة به ، لإبراز النقاطالمهمة التي تجيب الوسيلة عليها . بعض القواعد العامة فياستخدام الوسائل وفوائدها : ـيتفق التربويون وخبراءالوسائل التعليمية بعد أن عرفت قيمتها ، والعائد التربوي منها بأنها ضرورة منضرورات التعلم ، وأدواته لا يمكن الاستغناء عنها ، لهذا رصدت السلطات التعليمية لهاميزانيات ضخمة لشرائها ، أو لإنتاجها ، أو لعرضها وبيعها . غير أن المشكلة تكمن في عالمنا العربي أن كثيرا من المعلمين لايستعينون بها بالقدر الكافي لسباب منها :
1 ـ أن هؤلاء المعلمين لميتدربوا عليها وهم طلاب في مراحل التعليم العام ، ولا هم في مراحل الدراسة في كلياتالتربية ، ودور المعلمين .
2 ـ أن بعضهم لا يؤمنبفائدتها ، وجدواها ، ويعتبر استخدامها مضيعة للوقت ، والجهد ، وأن الطلاب لنيستفيدوا
منها شيئا .
3 ـ والبعض يخشى تحملمسؤوليتها خوفا من أن تكسر ، أو تحرق ، أو تتلف ، فيكلف بالتعويض عنها . ورغم الأسباب السابقة ، وغيرها لا يوجد مطلقا ما يبرر عدم استخدامها ،والاستفادة
منها ، ومما تتيحه من فرص عظيمة لمواقف تربوية يستفيد منها الطلاب ،ويبقى أثرها معهم لسنوات طويلة . لذلك
ينبغي على المعلم عند استعمال الوسائلالتعليمية مراعاة التالي : ـ
1 ـ قبل استخدام الوسيلةالتعليمية 8لى المعلم أن يحضر درسه الذي سيقوم بتدريسه ، ثم يحدد نوع الوسيلة التييمكن أن تفيد فيه ، ومن ثم لم يجد صعوبة في تجهيزها ، واستخدامها .
2 ـ ينبغي على المعلم إلا يستخدم أكثر من وسيلة في الدرس الواحد ،ضمانا لتركيز الطلاب عليها من جانب ، ولحسن استخدامها من جانب آخر .
3 ـ ينبغي ألا يكون استخدام الوسيلة التعليمية هو الأساس في الدرس ، إذهو جزء مكمل له ، لهذا يجب التنبه لعنصر الوقت الذي ستستغرقه ، خاصة وأن بعض الطلابقد يطلبون من المعلم الاستمرار في الاستمتاع بها مما يضع جزءا كبيرا من الفائدةالتي استخدمت من أجلها .
4 ـ على المعلم أن يخبرطلابه عن الوسيلة التي سيستخدمها أمامهم ، وعن الهدف منها ، ذلك قبل أن يبدأ الدرس، حتى لا ينصرف جزء من تفكيرهم في تأملها ، في الوقت الذي يكون فيه منشغلا في شرحالدرس .
5 ـ إذا كان المعلم سيستخدم جهازا دقيقا كوسيلة من وسائلالتعلم ، عليه أن يختبره قبل أن يدخل به حجرة الدراسة ، وأن يتأكد من سلامته ، حتىلا يفاجأ بأي موقف غير متوقع أمام الطلاب ، مما قد يسبب له حرجا .
6 ـ ينبغي ألا يترك المعلم حجرة الدراسة أثناء عمل الآلة ، حتى لاتتعرض هي أو ما في داخلها من صور أو أفلام ـ إذا كانت جهاز عرض علوي ـ أو جهاز عرضأفلام " فيديو " ـ للتلف ، أو أن يخلق عرض الشريط جوا عاما من عدم الاهتمام بالموقفالتعليمي ، واحترامه ، بذلك يصبح الفلم أداة ضارة تساعد على تكوين عادات ، واتجاهاتغير مرغوب فيها .
7 ـ يحسن أن يستعين المعلم ببعض الطلاب لتشغيل الوسيلةالتي أحضرها لهم ، ذلك لاكتساب الخبرة من ناحية ، ولجعلهم يشعرون أنهم مشاركون فيأنشطة الصف من ناحية أخرى .
فوائد الوسائل التعليمية :
ـللوسائل التعليمية إذا أحسن استخدامها فوائد كثيرة منه :
1 ـ تقدم للتلاميذ أساسا ماديا للإدراك الحسي ، ومن ثم تقلل مناستخدامهم لألفاظ لا يفهمون معناها .
2 ـ تثير اهتمامهم كثيرا .
3 ـ تجعل ما يتعلمونه باقي الأثر .
4 ـ تقدم خبرات واقعيةتدعو التلاميذ إلى النشاط الذاتي .
5 ـ تنمي فيهم استمراريةالتفكير ، كما هو الحال عند استخدام الصور المتحركة ، والتمثيليات ، والرحلات .
6 ـ تسهم في نمو المعاني ن ومن ثم في تنمية الثروة اللغوية عندالتلاميذ .
7 ـ تقدم خبرات لا يمكن الحصول عليها عن طريق أدوات أخرى، وتسهم في جعل ما يتعلمه التلاميذ أكثر كفاية وعمقا وتنوعا .
أنواع الوسائل التعليمية:
ـيصنف خبراء الوسائل التعليمية ، والتربويون الذين يهتمون بها ،وبآثارها على الحواس الخمس عند الدارسين بالمجموعات التالية :
ـالمجموعة الأولى : الوسائل البصرية مثل :
1 ـ الصور المعتمة ، والشرائح ، والأفلام الثابتة .
2 ـ الأفلام المتحركة والثابتة .
3 ـ السبورة .
4 ـ الخرائط .
5 ـ الكرة الأرضية .
6 ـ اللوحات والبطاقات .
7 ـ الرسوم البيانية .
8 ـ النماذج والعينات .
9 ـ المعارض والمتاحف .
المجموعة الثانية : الوسائل السمعية :
وتضم الأدوات التي تعتمد علة حاسة السمع وتشمل : ـ
1 ـ الإذاعة المدرسية الداخلية .
2 ـ المذياع " الراديو " .
3 ـ الحاكي " الجرامفون " .
4 ـ أجهزة التسجيل الصوتي .
المجموعة الثالثة : الوسائل السمعية البصرية :
ـوتضم الأدوات والمواد التي تعتمد على حاستي السمع والبصر معا وتحويالآتي :
1 ـ الأفلام المتحركة والناطقة .
2 ـ الأفلام الثابتة ، والمصحوبة بتسجيلات صوتية .
3 ـ مسرح العرائس .
4 ـ التلفاز .
5 ـ جهاز عرض الأفلام " الفيديو " .
المجموعة الرابعة وتتمثل في:
ـالرحلات التعليمية .
2 ـ المعرض التعليمية .
3 ـ المتاحف المدرسية . وسوف نتحدث باختصار عنبعضها بغد أن نختارها عشوائيا ، لا عن طريق المفاضلة ، إذ إن جميعها يتم استخدامهحسب الحاجة إليه ، ولا يمكن الاستغناء عنه ، أو التقليل من أهميتهأولا الرحلات التعليمية :ـ تعد الرحلات التعليمية من أقوى الوسائل التعليمية تأثيرا في حياةالطلاب ، فهي تنقلهم من جو الأسلوب الرمزي المجرد إلى مشاهدة الحقائق على طبيعتها ،فتقوي فيهم عملية الإدراك ، وتبث عناصرها فيهم بشكل يعجز عنه الكلام والشرح . كماأن في الرحلات تغييرا للجو المدرسي من حيث الانطلاق والمرح اللذان يسيطران على جوها، ومما يصادفه الطالب من أمور جديدة في الرحلة ، كالاعتماد على النفس ، ومساعدةغيره من الطلاب الأمر الذي ينمي شخصيته ويخلق عنده الشعور بالمسؤولية . ويمكن تعريف الرحلة المدرسية التعليمية بأنها : خروج الطلاب من المدرسةبشكل جماعي منظم لتحقيق هدف تعليمي مرتبط بالمنهج الدراسي المقرر ، ومخطط له من قبل .
ومن خلال التعريف السابق نلخص أن الرحلة التعليمية يجب أن تبنى على هدفتعليمي وتحقق أبعاده المختلفة ، وهي بذلك تختلف عن الرحلة المدرسية التي يقصد بهاالترويح والسمر واللهو البريء . وللإفادة التعليميةالمرجوة من الرحلات التعليمية يجب مراعاة أن تستهدف كل رحلة غرضا محددا يربطهابالمناهج الدراسية ، كما هو واضح من التعريف السابق ، على أن يكون رائدها تحقيقالدراسة العلمية للبيئة ، وأن توضع لها النظم الدقيقة الكفيلة بالإفادة التعليميةالقصوى لكل مشترك . وغالبا ما تكون الرحلات التعليمية موجهة إلى الأماكنالتالية: المصانع ، المؤسسات الحكومية والأهلية ، المعارضالتعليمية أو الصناعية أو الزراعية ، معارض التقنية الحديثة " الحاسوب " والأجهزةالطبية ، الموانئ والمطارات ، مراكز التدريب المهني ، المزارع ، المناجم ، المتاحف، الأماكن الأثرية، وغيرها .
ثانيا ـ المعارضالتعليمية :تعد المعارض التعليمية من الوسائل الجيدة في نقل المعرفةلعدد كبير من المتعلمين ، لهذا فإنها تشكل دافعا للخلق والابتكار في إنتاج الكثيرمن الوسائل التعليمية ، وجمع العديد منها لإبراز النشاط المدرسي . وتشمل المعارضالتعليمية كل ما يمكن عرضه لتوصيل أفكار ، ومعلومات معينة إلى المشاهد ، وتتدرجمحتوياتها من أبسط أنواع الوسائل ، والمصورات ، والنماذج ، إلى أكثرها تعقيداكالشرائح والأفلام .
أنواع المعارض :ـ هناك عدة أنواع من المعارض التعليمية التي يمكن إقامتها على مستوياتمختلفة ، بحيث يحقق كل منها العرض الذي أعد من أجله ، ومن هذه المعارض الآتي :
1 ـ معرض الصف الدراسي : وهو ما يشترك في إعدادهطلاب صف دراسي معين ، حيث يقوم الطلاب وتحت إشراف رائد الصف بجمع كثير من الوسائلالتعليمية المختلفة ، التي قاموا بإعدادها من مواد البيئة المحيطة بهم ، كالخرائطوالمجسمات ، وما يرسمونه من لوحات وتصميمات ، أو شراء بعضها ، أو جلبها من بيوتهمباعتبارها
ممتلكات خاصة كالسيوف والخناجر والمصنوعات اليدوية من خسف النخيل ، أوالصوف ، وغيرها ، ثم تعرض تلك الوسائل داخل حجرة الدراسة ، وتقوم بقية الصفوفالأخرى بزيارة المعرض والاطلاع على محتوياته ، ثم بعد ذلك يقوم المعرض من قبل لجنةمختصة من داخل المدرسة ، وتختار بعض الوسائل المتميزة للمشاركة بها في معرض المدرسة، ويعتبر هذا النوع من المعارض بمثابة تسجيل لنشاط طلبة الصف
2 ـ المعرض المدرسي : يضم الإنتاج الكلي منالوسائل التعليمية التي تم اختيارها من معارض الصفوف مضافا إليه ما ترى المدرسةأهمية في عرضه ، ويضم أيضا المعروضات التي يقوم أعضاء جمعيات النشاط التربويبالمدرسة بصنعها ، وإعدادها للمعرض العام للمدرسة .
3 ـ المعرض العامبالمنطقة التعليمية : يتكون المعرض من مجموعالوسائل التعليمية ، واللوحات الفنية والمجسمات المتميزة التي تم اختيارها منالمعارض المدرسية بوساطة لجنة مختصة بتقويم المعرض ، مشكلة من بعض المشرفينالتربويين للوسائل التعليمية ، ومشرفي التربية الفنية ، وغيرهم من مشرفي الموادالدراسية الأخرى ، ويخصص عادة لكل مدرسة مشاركة في المعرض ركن خاص بها لعرضمنتجاتها ، وغالبا ما يقام هذا المعرض في إحدى القاعات الخاصة بالمنطقة التعليمية ،على ألا تزيد مدة العرض على عشرة أيام .
4 ـ المعرض العام علىمستوى الدولة : يشتمل هذا المعرض على مجموعات من إنتاج المناطق التعليميةالمختلفة
التي يتم اختيارها بعناية ، ويستمر عرضها لمدة لا تتجاوز خمسة عشر يوماويمكن لهذه المعارض أن تحقق كثيرا من
الفوائد التربوية التي يمكنإجمالها في الآتي :
1 ـ توصيل الأفكار التعليمية لعدد كبير من الدارسينوالمهتمين بها في وقت قصير .
2 ـ إبراز مناشط المدارس، إذ يبعث فيها المعرض التنافس الشريف للخلق والإبداع والابتكار في إنتاج الوسائلالتعليمية .
3 ـ تبادل الخبرات التعليمية بين المدار للوصول إلىمستويات جيدة في إنتاج الوسائل التعليمية .
4 ـ دراسة الموضوعاتالمختلفة عن طريق المعروضات التي تضمها تلك المعارض .
ثالثا ـ اللوحات التعليمية ، أو التوضيحية : تضم هذه اللوحات كلا من الآتي : ـ
1 ـ لوحة الطباشير " السبورة " .
2 ـ اللوحة الوبرية " لوحة الفنيلا "
3 ـ لوحة الجيوب .
4 ـ اللوحة المغناطيسية .
5 ـ اللوحة الكهربائية .
6 ـ لوحة المعلومات " اللوحة الإخبارية " . وسنتحدث في عجالة عنالأنواع الثلاثة الأول لأهميتها ، وكثرة
استعمالها .
أولا ـ لوح الطباشير ، أو ما يعرف بالسبورة :
تعتبر السبورة من أقدم الوسائل التعليمية المستعملة في حقل التعليم ،وهي قاسم مشترك في جميع الدروس ، وكل الصفوف ، والمدارس ، وتعد أكثر الوسائلالتعليمية انتشارا ، وتوافرا واستعمالا . ويعود السبب في انتشارها إلى سهولةاستعمالها من قبل المعلم والمتعلم ، إضافة إلى مرونتها عند الاستعمال . إذ يمكنتسخيرها لجميع المواد الدراسية من علوم ولغات ورياضيا واجتماعيات وغيرها . ناهيك عنقلة تكاليفها ، وإزالة ما يكتب عليها بسهولة .
وقد تطورت سبورة الطباشيرفي كثير من المدارس الحديثة ، والنموذجية ، حيث استخدمت فيها ألواح من الخشب الأبيضالمغطى بطبقة مصقولة تعرف بـ : الفورمايكا " تسمح بالكتابة عليها بالألوان الزيتيةالملونة ، والتي يتم إزالتها بسهولة .
أنواعها:
1 ـ اللون الثابت على أحد جدران الصف الدراسي ، وكان قديما من الإسمنتالناعم المدهون بالطلاء الأسود أو الأخضر الغامق . أما اليوم فأكثره من الخشبالمدهون أيضا بالطلاء الأخضر ، والمثبت على أحد جدران الصف ، ويستخدم في الكتابةعليه الطباشير بألوانه المختلفة ، وقد يكون من الخشب المكسو بطبقة مصقولة كما ذكرنا .
2 ـ اللوح ذو الوجهين :
ـوهو لوح نقال يتكون منواجهتين خشبيتين مثبت من الوسط على حامل ، ويستفاد منه في الحجرات الدراسية ،وقاعات المحاضرات ، والملاعب ، وأفنية المدارس .
3 ـ اللوح المتحرك معالحامل ، ولكنه بوجه واحد .
4 ـ اللوح المنزلق :
ـيتكون من عدة قطع مثبتة على جدار تنزلق بوساطة بكرات إلى الأعلى ،والأسفل ، إما باليد ، أو الكهرباء .
5 ـ اللوح ذو الستارة :
ـغالبا ما يكون من النوع الثابت ، وغطيبستارة متحركة تشبه في شكلهاستائر
النوافذ العادية ، وباستعماله يسهل إعداد مواد تعليمية ، أو رسومات ، أوأسئلة في وقت مسبق من بدء الحصة ،
وإظهارها تدريجيا ، أو دفعة واحد أمام الطلبة .
6 ـ اللوح المغناطيسي : ـيتكون من واجهة حديدية ،ويمكن أن يكون من النوعين الثابت والمتحرك ، ومن ميزته سهولة تثبيت بعض الموادالمكتوبة كالحروف ، والكلمات ، أو بعض الرسومات ، أو المجسمات الصغيرة بوساطة قطعمغناطيسية .
7 ـ سبورة الخرائط الصماء :
ـهي السبورة التي ترسم عليها الخرائط عادة باللون الأحمر الزيتي ، بحيثيمكن الكتابة عليها ثم مسحها دون الخريطة .
شروط استخدام السبورة: ـ
1 ـ ألا يملأ المدرس السبورة بالكتابة ، بل يجب تنسيق الكتابة عليهابخط واضح ، وأن يقسم السبورة حسب ما يدون عليها من معلومات .
2 ـ أن يترك جزءا من الجانب الأيسر للسبورة لكتابة المصطلحات الجديدة ،أو رسم شكلتخطيطي ، أو ما إلى ذلك .
3 ـ أن يخصص جزءا منالجانب الأيمن لكتابية البيانات المطلوبة عن الصف الذي يشغله بالدرس ، كاليوم ،والتاريخ
، واسم المادة والحضور ، والغياب .
4 ـ يحسن استخدام الأدواتالهندسية في الرسم عليها .
5 ـ أن يحافظ على تنظيمهافي نهاية كل حصة ، ويمحو ما كتب عليها بمجرد الاستغناء عنه .
6 ـ الاختصار في الكتابة عليها قدر الإمكان ، حتى لا تتشتت أذهانالطلاب بكثرة ما كتب عليها ، وعدم تنظيمه ، وتداخله مع بعضه البعض .
فوائد ومجالات استخدامها: ـ
1 ـ نسخ مواد غير موجودة في الكتاب المدرسي ، أو كتابة المواد التيتلزم أثناء مناقشة الدرس .
2 ـ ضرورة الكتابة عليهاخاصة في المرحلة الابتدائية ، لتجنب إملاء التلاميذ ، ولضمان إملائهم مواد صحيحةخالية
من الأخطاء اللغوية .
3 ـ إبراز المواد المهمة، كالكلمات الجديدة ، أو الصعبة في دروس اللغات ، أو القواعد الإملائية ، أوالنحوية
، أو الأفكار الرئيسة في دروس القراءة ، والنصوص الأدبية ، والعناصر الأساسفي موضوعات التعبير الشفوي ، والتحريري وغيرها .
4 ـ كتابة أسئلةالاختبارات .
5 ـ حل التمارين لكثير من المواد الدراسية ، كالقواعد ،والعلوم ، والرياضيات ، والكيمياء والفيزياء .
6 ـ يرسم عليها المعلمبعض الخرائط التوضيحية ، والرسوم الهندسية .
ثالثا ـ اللوحة الوبرية(لوحة الفنيلا ): لوحة عادية ذات حجم مناسب، تصنع من خشب " الأبلكاش " ، أو الكرتون السميك ، وتغطى بقطعة من قماش " الفنيلا " وبرية الوجهين ، وتستعمل معها عناصر توضيحية من صور ، أو رسومات ، أو أحرف ، أوأشكال ، أو أي مادة سطحية خفيفة . ويراعى في قطعة القماشالتي يغطى بها اللوح الخشبي ، أو الكرتون أن تكون قاتمة اللون قليلة الاتساخ ،وأنسب الألوان اللون الرمادي، أو الخضر الغامق . كما ويجب الاهتمام بمساحة اللوحةحتى يكون استعمالها بمواد بمواد ذات قياس معقول يستطيع مشاهدتها جميع تلاميذ الصف ،وانسب قياس لها 100 × 70 سم ، وإلى جانب اللوح والقماش نحتاج إلى دبابيس طبعة ،وخيط أضابير.
أشكال اللوحة الوبرية :للوحة الوبرية أشكالمختلفة كل منها يستعمل حسب الحاجة إليه ، ومن هذه الأشكال :
اللوحة العادية ، واللوحة على شكل كيس ، واللوحة على شكل إضبارة ،واللوحة على شكل حقيبة .
تجهيز اللوحة الوبريةالعادية :يتم تجهيز اللوحة الوبرية العادية على النحو التالي :
1 ـ نقوم بثقب الأبلكاش ، أو الكرتون السميك من أحد أطرافه الأربعةبغرض تعليقه عند الاستعمال ، ثم نثبت به خيط الأضابير .
2 ـ نبدأ شد قطعة قماش الفنيلا على اللوح ، وتثبيتها من جميع الأطرافبوساطة الدبابيس ، وبذلك تكون اللوحة جاهزة للاستعمال . والأساس في استعمال اللوحة الوبرية بمختلف أنواعها مبني على التصاقسطحين من الفنيلا حال استعمالها ، وذلك لوجود الوبر على كل منها ، كما يمكن أن يلصقعليهاالزجاج ، والإسفنج .
مجالات استخدام اللوحةالوبرية :يمكن استخدام اللوحة الوبرية في تعليم ، أو إيضاح كثير منمواد التدريس ، كاللغات ، والاجتماعيات ، والعلوم ، والرياضيات . . . إلخ ويوصي خبراء الوسائل التعليمية ، والتربويون عند استخدام اللوحةالوبرية بما يلي :
1 ـ استعمال اللوحة لفكرة واحده ، وتجنب ازدحامهابالمعلومات .
2 ـ مراعاة حجم ما يعرض عليها من صور ، ورسومات ، وكلمات، بحيث يسهل مشاهدتها من قبل كافة تلاميذ الصف
3 ـ تثبيت اللوحة في مكانجيد الإنارة ن كما ينبغي أن تتناسب ارتفاعا وانخفاضا مع أعمار التلاميذ .
4 ـ إعداد المواد وتصنيفها قبل تثبيتها على اللوحة .
5 ـ حفظ موادها داخل علب كرتون ن أو ملفات حسب موضوعاتها ، حتى يسهلتناولها عند الحاجة .
مزايا اللوحة الوبرية :
1 ـ 1 ـ يمكن تحضير عناصرها مسبقا ن مما يوفر وقت المعلم ، كما يمكناستخدامها مرارا .
2 ـ يتم تحريك البيانات عليها بسهولة ، لتكوين أفكارجديدة ، وليتمكن التلاميذ من التدريب عليها .
3 ـ تساعد في تثبيتالمعلومات ، وتنشيط عملية التعلم .
4 ـ تجلب انتباه التلاميذ، وتشوقهم إلى الدرس .
5 ت لا تزدحم اللوحةبالبيانات جميعها ، طالما يمكن تغيير البيانات ، أو المعلومات بسهولة .
لوحة الجيوب :
ـتماثل لوحة الجيوب اللوحةالوبرية في استعمالها ، إلا أنها تختلف عنها من حيث إن البطاقات والصور والرسوم لاتثبت عليها بوساطة الالتصاق ، وإنما تنزلق عليها في ممرات أفقيه تشبه الجيوب ، وهذهمن أهم ميزاتها ، إذ إنها تتيح للمعلم وضع البيانات ، وترتيبها في سرعة وسهولة ،وحسب الاحتياجات الفعلية للدرس .
طريقة إعدادها :
ـتعتبر طريقة إعداد لوحة الجيوب من السهولة بمكان ، إذا توافرت الموادالتالية:
1 ـ طبق ( فرخ ) ورق برستول مقاس 100 ×70سم .
2 ـ لوح من الأبلكاش ، أو الكرتون "المقوى " المضغوط نفس المقاس .
3 ـ دبابيس دباسة ، أو دبابيس طبعة .
4 ـ خيط تعليق .
5 ـ شريط عريض من الورق المصمغ . ويتم إعدادها على الشكلالتالي : ـ
1 ـ يقسم المعلم طبق الورق إلى أقسام متوازنة مستخدماالقلم لرصاص حسب الترتيب الآتي : ـ
13 سم ، ثم 4 سم علىالتوالي حتى نهاية الطبق ، ويبقى الجزء العلوي بارتفاع 15 سم .
2 ـ يثني المعلم الورق حسب المقاسات التي سطرها ويثبتها بالدباسة .
3 ـ يثبت الطبق المثنى على لوح الأبلكاش ، أو الكرتون بوساطة دبابيسالطبعة ، أو دبابيس الدباسة .
4 ـ يمكن إحاطة اللوحبشريط من الورق المصمغ حتى يثبَّت طبق الورق تماما على اللوح أو الكرتون .
5 ـ يثقب اللوح ، أو الكرتون مع الطبق من الأعلى لوضع خيط الإضبارةكعلاقة لها .
مجالات استخدامها:
ـتستخدم لوحة الجيوب عادةفي تعليم اللغات ، والحساب ، والقراءةالعربية ، لتلاميذ المرحلة الابتدائية ، ولاسيما
الصفوف الدنيا ، حيث يستطيع المعلم كتابة كل ما يريده من كلمات ، أو حروف ، أوأرقام ، وكل ما يريد رسمه من صور على بطاقات ذات مقاسات مناسبة لارتفاع الجيوب ،وبحيث تظهر المادة المكتوبة على البطاقة عند وضعها في الجيب . كما يمكن استخدامهافي أغراض كثيرة داخل المدرسة ، والمكتبة المدرسية ، وغرف المدرسين ، والإدارة ،وذلك باستعمالها كصندوق بريد ، أو حافظة كتب ، ومجلات ، أو تصنيف بطاقات المكتبة نوغيرها . وفيما يلي وصف للبطاقات التي يمكن استعمالها في لوحةالجيوب :
1 ـ بطاقات تحمل صورة تحتها كلمة ن أو جملة ، وتستخدم فيتعليم تلاميذ الصف الأول الابتدائي على القراءة .
2 ـ بطاقات تحمل تفسيراللمفردات الجديدة ، أو الصعبة الواردة في الدرس .
3 ـ بطاقات تحمل سؤلايجيب عليه التلميذ بعد القراءة الصامتة .
4 ـ بطاقات تحتوي علىاختيار إجابات من متعدد .
5 ـ بطاقات تحمل تدريبالغويا يراد من التلاميذ حله .
6 ـ بطاقات متسلسلة تحتويعلى مشاهد من قصة رويت للتلاميذ .
7 ـ بطاقات تحمل أسئلةمتسلسلة ، تكوّن إجاباتها قصة كاملة عرفها التلاميذ ، أو استمعوا إليها .
8 ـ بطاقات توظف فيها الأنماط اللغوية الجميلة الواردة في الدرس ضمنجمل ، ومواقف تعبيرية جديدة .
9 ـ بطاقات تعالج قضياإملائية .
10 ـ بطاقات المطابقة بين :
ـالكلمة والصورة الدالة عليها .
-الجملة والصورة الدالةعليها .
-الكلمة ، وعكس معناها " تضادها " .
-الكلمة ومرادفها .

» الوسائل الذهبية - فى شرح نحو اللغة العربية لكل الأعمار كنز لا يفوتك
» الوسائل التربويه البديله عن العقاب الجسدي للاطفال
» فن العقاب... الوسائل التربوية البديلة عن العقاب الجسدي للأطفال
» فن العقاب... الوسائل التربوية البديلة عن العقاب الجسدي للأطفال