أساليب التدريس

تعتبرأساليب التدريسمن مكونات المنهج الأساسية ، ذلك أن الأهداف التعليمية ، والمحتوى الذي يختارهالمختصون في المناهج ، لا يمكن تقويمهما إلا بواسطة المعلم والأساليب التي يتبعهافي تدريسه . لذلك يمكن اعتبار التدريس بمثابة همزة الوصل بين التلميذومكونات المنهج . والأسلوب بهذا الشكل يتضمن المواقف التعليمية التي تتم داخل الفصلوالتي ينظمها المعلم ، والطريقة التي يتبعها ، بحيث يجعل هذه المواقف فعالة ومثمروفي الوقت نفسه . كما على المعلم أن يجعل درسه مرغوبا فيه لدى الطلاب خلالطريقة التدريس التي يتبعها ، ومن خلال استثارة فاعلية التلاميذ ونشاطهم . ومنالأهمية بمكان أن نؤكد على أن المعلم هو
الأساس . فليست الطريقة هي الأساس ، وإنماهي أسلوب يتبعه المعلم لتوصيل معلوماته وما
يصاحبها إلى التلاميذ . وقبل أن نستعرضأنواع أساليب التدريس ينبغي أن نشير إلى مواصفات الأسلوب الناجح .
مواصفات الأسلوب الناجح :
1- بداية يجب أن نفهمأن التربويين يتركون للمعلم حرية اختيار الطريقة أو الأسلوب المناسب حسب رؤيته هووتقديره للموقف .
2- أن يكون الأسلوب متمشيا مع نتائج بحوث التربية ، وعلمالنفس الحديث ، والتي تؤكد
على مشاركة الطلاب في النشاط داخل الحجرة الصفية .
3- أن تكون الطريقة التي يتبعها المعلم متمشية مع أهدافالتربية التي ارتضاها المجتمع، ومع أهداف المادة الدراسية التي يقوم المعلمبتدريسها .
4- أن يضع في اعتباره مستوى نمو التلاميذ، ودرجة وعيهم ،وأنواع الخبرات التعليمية التي مرورا بها من قبل .
5- نتيجة للفروقالفردية بين التلاميذ ، فإن المعلم اللماح يستطيع أن يستخدم أكثر من أسلوب في أداءالدرس الواحد ، بحيث يتلاءم كل أسلوب مع مجموعة من الطلاب .
6- مراعاة العنصر الزمني ، أي موقع الحصة من الجدولالدراسي ، فكلما كانت الحصة في بداية اليوم الدراسي كان الطلاب أكثر نشاطا وحيوية . كما ينبغي على المعلم أن يراعى عدد الطلاب الذين يضمهم الفصل ، حيث أن التدريس لعددمحدود منهم قد يتيح للمعلم أن يستخدم أسلوب المناقشة والحوار دون عناء .
أولا ـ طريقة المحاضرةيطلق عليها البعض طريقةالإلقاء ، وهى من أكثر أساليب التدريس شيوعا ، وتستخدم هذه الطريقة بوساطة الغالبيةالعظمى من المدرسين في مراحل التعليم المختلفة . وقد ارتبطت هذه الطريقة بالتدريسمنذ أقدم العصور ، على
أساس أن المعلم هو الشخص الذي يمتلك المعرفة وأن المستمعينينتظرون أن يلقى عليهم
بعضا مما عنده ، بهدف إفادتهم وتنمية عقولهم ، وهذا المعنىيتفق ومفهوم المدرسة باعتبارها عاملا من عوامل نقل المعرفة إلى الطلاب . ويفهم من اسمها أن المعلم يحاضر طلابه مشافهة ويشرح لهمالمعلومات الجديدة التي تتعلق بموضوع الدرس ، وهذا يبتعد بها عن أن تكون عمليةإملاء من كتاب أو مذكرة . والمعلم أثناء شرحه يستخدم صوته بطبقاته المختلفة ، كمايستخدم يديه للإيضاح ، بل وبقية أعضاء الجسم ، مراعيا الحركات التي تعبر حقيقة عنالأفكار التي يريد توصيلها للطلاب
شروط المحاضرة الجيدة : لكي تكون المحاضرة التي يلقيها المعلم على طلابه حيدة ،لابد أن تتوافر فيها الشروط التالية :
1- التحضير لها قبل موعدها بوقت كاف : وهذا الشرط من الأسس الهامة في المحاضرة ، ومع ذلك نجد الكثير من المعلمينيهملونه باعتبار أنهم على علم بما سيحاضرون ، وقد درسوه وتعلموه من قبل.
2- المدخل السليم إلى الموضوع : على المعلم الواعي أنيدرك أن طلابه ليسوا
مشغولين بالموضوع الذي سيقوم بتدريسه ، نظرا لازدحام جدولاليوم الدراسي بالعديد من
الدروس ، وهذا الوضع يفرض على المعلم أن يبحث عن مدخلمناسب لدرسه . ويشترط في هذا المدخل أن ، يثير دافعية التعلم لدى الطلاب .
3- ربط موضوع المحاضرة الجديدة بموضوع المحاضرة أوالمحاضرات السابقة ، بحيث يستعيد الطلاب وحدة الموضوع وترابطه .
4- ليس كون المعلم هو المحاضر ، أن يظل هو المتحدثالأوحد في الفصل ، حتى لا يصيب الطلاب بالملل .
5-مراعاة الفروقالفردية بين طلاب الفصل الواحد ، فلا يجب أن يتوقع المعلم أن يتابعه كل التلاميذبالاهتمام نفسه .
6-مراعاة جودة اللغة التي يستعملها المعلم : بحيث يكونجيد الأسلوب ، منتقيا لألفاظهبعناية ، وجمله مترابطة بحيث تؤدى المعنى المقصدبالفعل ، لذلك نؤكد دائما على استخدام اللغة العربية الفصحى .
7-ليس معنى المعلم ينبع طريقة المحاضرة ، ألا يقوم بأينشاط آخر في الفصل ، إذ أن هناك من الوسائل الأخرى ما يدعم هذه الطريقة .
8-أن يلخص من أفواه الطلاب أهم النقاط التي وردت فيالمحاضرة .
إيجابيات طريقة المحاضرة
:1-يعطى الطلاب من خلالها قدرا من المعارف الجيدة حولموضوع الدرس .
2-تنمى في الطلاب حب الاستماع ، كم تستثير فيهمالإيجابية والفاعلية ، عندما يدربهم المعلم على إلقاء الأسئلة .
3-يستطيع المدرس من خلالها ، أن ينمى في الطلاب عادة حبالقراء ، ومهارة الاستفادة
من المكتبة .
4-يمكن للمدرس منخلالها أن يتعرف على الطلاب المتيقظين معه ، والذين شردت عقولهم بعيدا عن الدرس .
5-يستطيع المدرس من خلال نبرات صوته ، رفعا وخفضا أنيؤكد على بعض المعاني ،
وأن يبرز أهمية بعض المواقف .
6-تصطبغ المحاضرة عادة بشخصية المعلم وبثقافته . 7-يستطيع المدرس من خلال المحاضرة ، وما يثار فيها منأسئلة حوار ، أن يتعرف على مستويات طلابه .
سلبيات طريقة لمحاضرة : يؤكد التربويون على أن سلبيات أي طريقة ترجع في حقيقتهاإلى استخدام المعلم لها ، وليس إلى الطريقة ذاتها ، وإن كان أي طريقة لا تخلو منالسلبيات ، ومن سلبيات طريقة المحاضرة الآتي .
1-سلبية التلاميذأنفسهم ، وخصوصا إذا انهمك المدرس في المحاضرة ، ونسى تماما أنه يجب إشراكهم معه .
2-إذا لم يثر المعلم في طلابه مهارة القراءة والبحت ،فقد يصبح هو المصدر الوحيد للمعرفة يقدمها لهم جاهزة فيستمرئون الكسل .
3- إذا لم يتوقف المعلم أثناء المحاضرة ، كي يختبر طلابهـ بأي طريقة كانت ـ فيما يقول ، فلقد ينتهي به الأمر وعدد كبير منهم لم يفهم شيئامما كان يقول .
4-إذا طال زمن إلقاء المحاضرة ، دون أن يقطعه المعلىبسؤال ، أو ملاحظة ذكية ، فإن الطلاب قد يملونه وينصرفون عنه .
5-إذا لم ينتبه المعلم إلى الفروق الفردية بين الطلاب ،فقد يضيع الطلاب الضعاف في
الفصل ، بسبب تركيز المعلم أثناء المناقشات في المحاضرةعلى طائفة من الطلاب .
6-إذا لم يستطع المدرس أن يضبطنفسه تماما على الوقت
المحدد ، بحيث يجزئه على المحاضرة، وعلى الأسئلة ، وعلىالحوار والمناقشات ، فقد يسرقه الوقت ، ولا يحقق ما خطط لنفسه أن يحققه من درسه .
ثانيا ـ طريقة الأسئلة أسلوب قديم قدم التربيةنفسها ، يقوم فيه المدرس بإلقاء الأسئلة على الطلاب ، ولا يزال هذا الأسلوب من أكثرأساليب التدريس شيوعا حتى يومنا الحاضر ، وليس ذلك إلا لأن هذا الأسلوب يعتبر أداةطيبة لإنعاش ذاكرة الطلاب ، ولجعلهم أكثر فهما ، بل ولتوصيلهم إلى مستويات عالية منالتعليم . وتقول " هيلدا تابا "
وهى واحدة من أشهر خبراء المناهج في أمريكا : إنالطريقة التي يلقى بها المعلم أسئلته تعتبر أهم فعل مفرد مؤثر في عملية التدريس .
شروط طريقة الأسئلة الجيدة
:1ـ يعتبر التحضير الجيد للموضوع الذي سيتناوله المدرس منخلال طرح الأسئلة ، من أهم الشروط لنجاحها . إذ على المدرس أن يفكر جيدا في نوعيةالأسئلة التي سيلقيها ، بحيث تكون ملائمة للموضوع ، ومناسبة لتحقيق أهداف الدرس ،وفي مستوى الطلاب .
2ـ لا يعني طرح المدرس للأسئلة أنهسيصبح الشخص الوحيد الذي من حقه أن يسأل ، بل
إن المدرس الحاذق هو الذي يتيح لطلابهفرصة السؤال ، سواء أكانت هذه الأسئلة موجهة
إليه أم إلى الطلاب أنفسهم .
3ـ ينبغي أن يكون المدرس متيقظا عند استخدامه لطريقةالمناقشة ، بحيث لا تخرجه إجابات بعض الطلاب أو أسئلتهم عن إطار الموضوع المحددللمناقشة .
4 ـ من شروط صياغة الأسئلة أن تبدأ من أشياء بسيطة ميسرةيعيها الطلاب ، وأن تتدرج إلى الأكثر صعوبة شيئا فشيئا .
5ـ يجب أن تكون صياغة السؤال واضحة لغويا ، ومحددة الهدف، بحيث يعرف الطالب الشيء المراد منه ليجيب على بالتحديد .
6ـ ينبغي أن يكون السؤال من النوع الذي يتحدى ذكاءالتلميذ ، ويجعله يعمل تفكيره ، ليصل إلى إجابة ترضيه ، وتشعره أنه أتى شيئا ذافائدة .
7 ـ على المعلم أن يتحلى طوال إدارته للدرس بهذه الطريقةبروح طيبة ، لا تأخذ طابع الجو المتزمت ، كما أنه لا ينبغي أن يترك العملية لتهبطإلى الهزل ، فخير الأمور الوسط .
8 ـ لجعل جو الفصل جوا طيبا فإن علىالمعلم أن يتلقى كل إجابة بوجه بشوش وروح
طيبة .
9 ـ على المعلم ألايتقبل من طلابه إلا الإجابات الواضحة والمحددة .
10 ـ أن يشعر المدرسطلابه أن عنصر الوقت مهم جدا ، وأن ينبههم إلى أن أهداف الدرس أثمن عنده من أن تضيعبسبب بعض الأسئلة التافهة .
إيجابيات طريقة الأسئلة :
1 ـ يستطيع المعلم أن يتعرف على كثير من الأمور التي تدورفي أذهان الطلاب ، وذلك من خلال إجاباتهم على أسئلته .
2 ـ يمكن للمعلم أن يكتشف ما إذا كان طلابه يعون شيئا منالحقائق حول موضوع الدرس أم لا .
3 ـ يستطيع المعلم من خلال طريقةالأسئلة أن ينم في طلابه القدرة على التفكير .
4 ـ يستطيع المعلم منخلال طريقة الأسئلة أن يستثير الدافعية في التعلم عند طلابه .
5 ـ يمكن للمعلم أن يجعل طلابه ينظمون أفكارهم ، وذلك إذااتبع أسلوبا تربويا سليما في إلقاء الأسئلة .
6ـ تفيد المعلم عندمراجعة الدروس ، لمعرفة مدى ما تحقق من أهداف
7ـ يتمكن الطالب منخلالها من مهارة التدريب على التعبير عن ذاته .
8 ـ يساعد المدرس علىتشخيص نقاط القوة والضعف في طلابه . تركز هذه الطريقة على أن تجعل الطالبيستعمل فكره ، لا مجرد ذاكرته .
سلبيات طريقة الأسئلة
:1 ـ إذا لم ينتبه المدرس إلى عنصر الوقت ، فقد ينتهيالوقت ، قبل أن ينتهي مما خطط له ، أو لإنجازه .
2 ـ قد يتورط بعضالمدرسين في الضغط على بعض الطلاب بالأسئلة الثقيلة ، مما قد ينفرهم من الدرس .
3ـ هناك بعض الطلب قد يبادرون المعلم بالعديد من الأسئلةبحيث يصرفونه هو عن توجيه الأسئلة إليهم ، ومن ثم لا يعرف مستواهم الحقيقي .
4ـ إذا انشغل المدرس بالإجابة على أسئلة الطلاب ، فإنذلك قد يجره بعيدا عن بعض نقاط الدرس الأساسية . ثالثا
ـ طريقة المناقشة : هي إحدى طرق التدريسالمهمة المتبعة منذ القدم ، حتى أن البعض ينسبها إلى سقراط . وهذه الطريقة يمكن أن تستخدم الأسئلة فيها أثناء إدارتها، ولكنها ليست هي الأساس فيها . ومما ينبغي أن يراعى في هذه الطريقة، أن يبتعد فيها النقاش العلمي عن أن يكون مجرد حديث غير هادف بين مجموعة ، أو هراءعفويا ، أو مجرد جدل . بل ينبغي أن ، تكون نقاشا هادئاهادفا ، يتقدم الطلاب من خلاله نحو تحقيق هدف أو أهداف معينة ، يخطط لها المعلمسلفا . كذلك فإن المناقشة ليست مجرد مجموعة من الآراء التي يلقيها أصحابها عفويا ،وإنما يجب أن يسبقها القراءة والتحضير اللازمين . والذين يحبذون هذهالطريقة ، يقولون عنها إنها تبتعد بالتدريس عن أن يكون من طرف واحد ، هو المعلم ،وأن المعلم عندما يتبعها فإنما يستثير طلابه نحو استغلال ذكائهم وقدراتهم في كسبالمعرفة ، أو اكتسابها ، وهذا المعنى في حد ذاته يحمل في طياته ميزة ، أنه يكافئصاحبه في الحال ، لأنه يشعر أنه قد حقق ذاته ، وأكدها بين زملائه .
شروط طريقة المناقشة وإجراءاتها:
1 ـ على المعلم أن يحدد نوعية الموضوع الذي يريد تدريسه ،وهل هو يصلح لأن يتبع في أدائه أسلوب المناقشة أم لا ، فبعض موضوعات القواعد قد لايصلح أداؤها بطريقة المناقشة ، بينما إثارة الحوار والنقاش حول الظروف الاجتماعيةوالثقافية والسياسية التي كانت سائدة وقت نبوغ أحد الشعراء ، قد تكون مناسبة لذلك .
2 ـ بعد تعيين الموضوع المطروح للمناقشة ، ينبغي علىالمدرس أن يخبر طلابه به ، كي يبدؤوا قراءاتهم حوله ، ليكونوا خلفية معقولة عنه .
3 ـ قد يكون من المناسب أن يرتب المدرس طلابه في الفصلعند جلوسهم على شكل نصفدائرة ، كي تتم المجابهة بينهم ،وهذا يسمح لهم برؤية تعبيرات وجوههم وانفعالاتهم .
4ـ ينبغي أن يخصصالمعلم في البداية جزءا قليلا من وقت الناقشة لتوضيح موضوعها ، والأفكار الرئيسةفيها ، والأهداف التي يسعى إلى تحقيقها
5ـ قد يكتشف المعلم أنهناك بعض الطلاب الذين يريدون أن يسيطروا على جو الناقشة ، بسبب شخصياتهم القوية ،أو لقراءتهم كثيرا حول الموضوع ، وهنا على المدرس ألا يحبطهم أو يكبتهم ، وإنماعليه أن يضع من الضوابط ما يوقفهم عند حد معين حتى لا يضيعون فرص الاستفادة علىالآخرين .
6ـ عند المناقشة ينبغي على المعلم أن يكون حريصا على ألايخرج أحد الطلاب عن حدود الموضوع الذي حدده .
7 ـ على المعلم أن يكونحريصا على أن تسير المناقشة في طريقها الذي رسمه لها مسبقا بحيث تؤدى في النهايةإلى تحقيق الأهداف التي رسمها لها قبل الدرس .
9ـ ينبغي على المعلمأن يبدأ المناقشة ، ويبين الهدف منها ، وفى أثنائها يجب أن يجعلها مستمرة ، بإثارةبعض الأمثلة التي تعيدها إلى ما كانت عليه ، إذا ما رأى هبوط حيويتها . 10ـ من المفضل أن يلخص المدرس ـ من حين لآخر ما وصلتإليه المناقشة . 11ـ ينبغي على المعلم كتابة العناصر الأساسية للمناقشةعلى السبورة ، أو يعهد لأحد طلابه بكتابتها . 12ـ في نهاية المناقشةيأتي دور المدرس في ربط جميع الخيوط التي دارت حولها المناقشة إلى بعضها البعض ،بحيث تتضح أمام الطلاب وحدة الموضوع وتماسكه ، واستنتاج الأهداف العامة التي وضعتله أصلا لتحقيقها .
إيجابيات طريقة الناقشة :
1 ـ إن المناقشة تجعل الطلاب مشاركين فعليين في الدرس .
2ـ بمشاركة الطلاب الفعلية في المناقشة يزداد تقديرهمللعلم الذي يتعلمونه .
3ـ هذا الأسلوب في التدريس يستثيرقدرات الطلاب العقلية ، ويجعلها في أفضل حالاتها ، نظرا لحالة التحدي العلمي الذييعيشه الطلاب في الفصل .
4ـ ينمى فيهم هذا الأسلوب عادةاحترام آراء الآخرين وتقدير مشاعرهم .
5ـ يساعد هذا الأسلوب على تعويدالطلاب على مواجهة المواقف ، وعدم الخوف أو التحرج من إبداء آرائهم .
6 ـ هذا الأسلوب يجعل الطالب يشعر بالفخر والاعتزاز ،عندما يجد نفسه قد أضاف جديدا إلى رصيد زملائه المعرفي بعدا جديدا .
7ـ هذه الطريقة تنمى لدى الطلاب روح العمل الجماعي .
8ـ يفيد هذا الأسلوب ـ تربويا ـ في تعويد الطلاب على ألايكونوا متعصبين لآرائهم ومقترحاتهم. سلبيات طريقة المناقشة :
1ـ إذا لم يحدد المدرس موضوعه جيدا ، فقد تختلط عليهالأمور .
2ـ قد يسرق عنصر الوقت المتكلمين لكثرة عددهم .
3ـ إن المعلم الذي لا يكون واعيا لشخصيات طلابه في الفصل، قد ينفلت منه الزمام بحيث تسيطر منهم مجموعة على الحديث .
4ـ إذا لم يطلب المعلم من طلابه قراءة الموضوع مسبقا ،فإن درسه سوف يتحول إلى مجموعة من المهاترات الفارغة ، لأنها ستكون مناقشات بلاأساس .
5-إذا لم يضبط المعلم ‘دارة الحوار والنقاش بين الطلاب، فإن الدرس سوف يتحول إلى مكان للفوضى يتحدث فيه الجميع كما يشاء .
6-إذا لم يهتم المعلم بتسجيل الأفكار المهمة التي تردأثناء المناقشة في الوقت المناسب ، فإنها قد تضيع وتضيع الفائدة المرجوة منها .
بعض طرق التدريس الأخرى :
هناك طرق وأساليبتدريسية أخرى لا تقل أهمية عن سابقاتها ، ولكن استعمالها ينحصر داخل البلادالمتطورة ، كأمريكا وغيرها من الدول المتقدمة ، وقل أو يكاد ينعدم استعمالها فيالبلاد النامية لقلة الإمكانات ، أو لعدم وجود المناخ التعليمي المناسب لتطبيقها . ومن هذه الطرق الآتي :
1ـ طريقة التدريس من خلال اللجان :إحدى الطرق الحديثة التي تعتمد على تقسيم الطلاب إلىجماعات ، مع مراعاة الفروق الفردية بينهم من جانب ، وبين الجماعات من جانب آخر .
2ـ طريقة المشروع : إحدى طرق التدريسالحديثة والمتطورة المنفذة في البلاد المتقدمة ولاسيما الولايات المتحدة ، وهى تقومعلى التفكير في المشروعات التي تثير اهتمامات الطلاب الشخصية ، وأهداف المنهجالموضوع من قبل الخبراء . تجمع هذه الطريقة بين القراءة ، وبين الاطلاع على المشروع، والخبرة العلمية ، والممارسات النشطة التي يقوم بها الطلاب . 3ـ طريقة حل المشكلات :[b][color=navy]من الأساليب التدريسية[/color:f8e