خُطواتٌ بارِعةٌ لِتَحْقيقِ الْهَدفِ من الإِمْلاء

مشرف عام مميّز تاريخ التسجيل : 22/09/2009

[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة]
ما الذي ينبغي على المعلم اتباعه حتى يتحقق الهدف من الإملاء ؟؟
1- ينبغي أن يوجِّه المعلِّم نظر تلاميذه ، أثناء كتابتهم و قراءتهم ، إلى الكلمات التي يخطئون فيها ، سواء أكانت مشتملة على همزة ، أم ألف في آخرها ، أو كانت تبدأ بلام شمسية أو قمرية ، أو تشتمل على حرف يُنطق به و لا يُكتب ، أو يُكتب
و لا يُنطق به ، و يفرِّق و يميِّز بين التاء المفتوحة و المقفلة ، و بين همزتي الوصل
و القطع .
2- ينبغي أن يتخيَّر قطعاً شائقة طريفة للإملاء ، بما تحتويه من قصص أو أخبار
أو طرائف أو توجيهات ، سواء أ كانت من اختياره أو إعداده .
3- ينبغي أن يشرك التلاميذ في تصويب أخطائهم الإملائية ، بأن يكلِّفهم تصويباً بأنفسهم ، و أن ينتهز الفرص في أثناء هذا التصويب ، فيقفهم على قواعد الهجاء
المناسبة . و أن يراجع التصويب ، ليتأكَّد له صحَّة رسمهم لما أخطئوا فيه ، و مدى تثبُّتهم من قواعد الهجاء التي عرفوها .
و مما يساعد التلاميذ على تلافي تكرار الوقوع في الخطأ الهجائي قيامهم بتدوين صواب أخطائهم ، بأن يكلَّف كلٌ منهم تدوين صواب أخطائه الخاصَّة في صفحات معينة من كرَّاسته بحيث تصبح بمثابة قاموس هجائي يرجع إليه عند الشدة في رسم كلمة . ( و الله فكرة )
كما يمكن أن يدوِّن صواب الأخطاء الشائعة المشتركة التي يكثر أو يُتوقَّع أن يخطئ فيها .
4- ينبغي أن يربط المعلم بين دروس الإملاء و بين ما يكتبه التلاميذ في فروع المادة الأخرى و المواد الأخرى أيضا بحيث يتحقَّق الرسم الهجائي الصحيح في جميع ما يكتبون .
5- ينبغي أن يعطي المعلم إملاء اختبارياً بين حين و آخر يختبر به مدى إدراكهم لأخطائهم ، و رسوخ صوابهم في أذهانهم .
6- مما يعين المعلم على معالجة أخطاء التلاميذ الهجائية ، قيامه بين حين و آخر بحصْر هذه الأخطاء و تبويبها أو تصنيفها و تدريب التلاميذ عليها و قياس مدى انتفاعهم
بهذا التدريب و نجاحهم في تجنبها .
نقلته من كتاب ( معلم الإملاء الحديث )
( إذا تتابعتْ القطراتُ فإنها تنحتُ الحجَر )

» خُطواتٌ بارِعةٌ لِتَحْقيقِ الْهَدفِ من الإِمْلاء
» خُطواتٌ بارِعةٌ لِتَحْقيقِ الْهَدفِ من الإِمْلاء
» خُطواتٌ بارِعةٌ لِتَحْقيقِ الْهَدفِ من الإِمْلاء